不少離家出走的孩子都處在青少年時期，叛逆是一方面，更重要的一面是，他們在遇到困難、無助的情況下，是否有人幫助他們。若是長期“習得性無助”，就容易引發(fā)孩子的厭學情緒，甚至逃離學校和家庭。

近年來，孩子離家出走事件不斷發(fā)生讓我們不得不反思，他們到底多么無助和無奈，竟連最疼愛的爸媽都不要了?對于此種情況，很多人呼吁：家庭和社會應(yīng)該重視孩子心理健康。

不合群的孩子很難適應(yīng)社會

不少離家出走的孩子都處在青少年時期，叛逆是一方面，更重要的一面是，他們在遇到困難、無助的情況下，是否有人幫助他們。若是長期“習得性無助”，就容易引發(fā)孩子的厭學情緒，甚至逃離學校和家庭。

對教師而言，教育是一項深入、細致的系統(tǒng)性工程，任何簡單粗暴的方式都不利于孩子的成長，“不能讓孩子因為學習而自卑”。

作為父母，應(yīng)該如何去解決孩子的問題呢?“處理好自己的情緒，再去處理事情?！奔议L應(yīng)站在孩子的立場，體諒孩子的心情，教給他需要注意什么，以后類似情況再發(fā)生該如何處理，而不能一味地站在道德制高點上批評孩子。這樣再遇到問題和困難，孩子第一個想到的會是向父母求助，而不是害怕父母批評。

學校和家庭在教育孩子方面是相互配合的，“家長、老師要在孩子不良行為的背后，看到孩子沒有得到滿足的需求，看到孩子委屈、無奈、無助、不滿等不良情緒。當孩子需要幫助的時候，我們要能把孩子‘扶上馬’。”

不要動輒把孩子推給社會

叛逆期青少年的離家出走，遠比在家的吵吵鬧鬧嚴重得多，孩子的問題解決不了，家庭環(huán)境因素的責任最大。孩子的心理發(fā)生變化、出現(xiàn)問題，往往是家長對孩子觀察不夠，孩子的一些需求，家長沒能及時滿足。

作為學校，應(yīng)該考慮是否能盡最大努力，為學生提供一個最有利于其成長的環(huán)境。不要以為把孩子推向社會，學校就沒責任了，假如出現(xiàn)一系列問題，學校最應(yīng)該反思。在這個前提下，再來考慮學校還能為學生做什么，而不是僅僅考慮學生出走對學校帶來的損失和麻煩。